作为园长，时常接待一些家长投诉老师体罚或者变相体罚孩子的事情，家长们义愤填膺，情绪非常激动，并且常说的一句话是“孩子是不会说假话的”。虽然家长没有亲眼看见事情的经过，但是最终选择相信孩子，因为孩子“不会说假话”。这个问题常引起我思索、反思。

　　想象与现实混淆问题。幼儿期的孩子，由于年龄的关系，对事物反映的精确性较差。我们成人由于有一定的知识经验作基础，所以对事物的属性能抓得比较准，能够客观地反映事物。而幼儿感受器官的发展还不协调，更不完善，又缺乏生活经验，对事物的反映容易走形。这是幼儿缺乏概括能力、表达能力以及必要的知识经验的缘故。学龄前儿童无法分清想象与现实，常常会把想象的事物当作现实的事物。在他们丰富的想象力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“撒谎”。

　　有一次，一位老师讲了一则“改掉坏习惯”的故事，故事的主要内容是教育小朋友改掉“吃手”的坏习惯。恰巧，班上有一个女孩有这个习惯，于是回家就向妈妈告状，说老师批评她，不喜欢她，于是家长投诉老师师德不好，不喜欢她的孩子。这些都是孩子在发展阶段中可能会出现的现象，不能认为孩子是在说谎，这属于“无意识谎言”。

　　“问题”教师背后的缘故。我们暂且把被投诉的老师定为“问题”老师。经过多年的调查、观察，笔者发现幼儿不愿亲近“问题”老师，主要有三方面的原因：

　　孩子认为的“问题”老师多形象不好看。爱美之心，人皆有之，小朋友也不例外。小朋友的审美视角是动态的、积极的，而且对鲜艳的色彩比较敏感；思维是具体的，有朝气和活力的东西更能引起孩子们的兴趣，所以那些长相好打扮漂亮的年轻老师更加吸引孩子的眼球。我们在大班进行“最喜欢的老师”的调查中，90%的孩子喜欢年轻有活力的老师。另一位年龄稍大的老师很郁闷道：“自己辛辛苦苦带了你们将近两年，年轻的老师刚来半年，你们怎么就喜欢她呢？”带着这个疑问年龄稍大的老师问小朋友，小朋友回答说：“陈老师带着眼镜，不好看”。由此孩子会出现一些幼稚的说法：“陈老师很凶、不好看”等等。

　　教师讲话的神态、语气不够温柔。如果老师态度很不友善，幼儿会从心理排斥他，不愿意跟他说话；孩子的眼睛也很单纯，如果看到老师对自己好，态度和蔼，富有爱心，而且主动接近孩子、关心孩子，小朋友有什么心事都会跟老师说。

　　教师的动作太急、太快。幼儿家长的动作都很温柔，如果教师的动作太快、太急，孩子感受到“问题”老师的粗暴后会想老师是不是烦自己或者不喜欢自己。

　　有一次，班上一个孩子正拼命往前跑，眼看这个孩子要摔跤了，后面一位老师就快步追上去并用力抓住孩子的衣服，但是这个孩子还是摔下去了。放学后，孩子就对家长说是老师把他推倒在地的，家长听到孩子的诉说很生气，于是出现“老师打我事件”。

　　“孩子是不会说假话的”是我们经常听到的话，我想作为教育工作者的我们，应该在注意加强自身修养的同时，还要加大对家长的引导与沟通力度，用专业理论帮助家长逐步建立对幼儿园、对教师的信任感，及时解除误会。（刘芝红 作者系湖北省武汉市江汉区红胜幼儿园书记）

    转自《中国教育报》2015年11月1日第2版