听，身边的孩子们聚在一起开心地说：
“小铃鼓的声音像波浪一样的。”
“海南的风是甜甜的，很舒服。”
“爸爸，你是我的大树。”
“老师，你今天的笑容很甜，把我都融化了。”
“如果再说谎，鼻子是不是会变得和火车一样长？”
“妈妈，我爱你有多久？是绕地球一圈再回来那么久。”
上面的话语，你是否觉得熟悉？没错，那就是孩子在生活中常常讲的，运用了很多比喻，还带点儿夸张的语气。教育学家将这样的语言定义为儿童的修辞性语言。
孩子多多运用这些语言将有利于他们认知、情感及审美的发展，并能为其社会性发展创造更为有利的情景——把铃鼓的声音比喻成波浪，有助于孩子形象地理解铃鼓发出的声响；把爸爸比喻成大树，会使孩子加深对爸爸的爱、对爸爸的依赖；孩子说老师的笑容把自己融化了，不仅会增强孩子对老师的喜爱之情，还有助于他欣赏别人的表情。
那么，在什么情况下孩子更容易说出这样的修辞性语言呢？
研究表明，3—6岁的孩子为了实现言语目的而运用有效策略的能力是不断增长的。也就是说，孩子在说出这些修辞性语言时往往有一定目的性。当他们有需要将意思更加准确地表达出来时，修辞性语言就会出现。既然修辞性语言如此重要，那么，怎样做才能有助于培养孩子运用修辞性语言的能力呢？
肯定孩子的表达
风怎么能是甜甜的呢？父母可能会不解。但这正是孩子拥有想象力、创造力的的表现，同时，这也体现了孩子语言的生动性和形象性。所以，爸爸妈妈要做的，首先就是要肯定他们的表达，因为只有先肯定了孩子的表达，才有可能进一步提高他们的语言能力。
为孩子提供“语言资源”
当孩子说出“如果再说谎，鼻子是不是会变得和火车一样长”，或许是因为他看了《木偶奇遇记》；当他发出“妈妈，我爱你有多久？是绕地球一圈再回来那么久”的感慨，也许是因为他读了那本风靡全球的《猜猜我有多爱你》。
是啊，幼儿文学里的语言通常十分优美，而3—6岁的孩子也正处于模仿能力较强的阶段，他们读了喜爱的作品后，自然就能将那些生活中也许很少见却精彩无比的语言记在脑中，然后运用到生活中。所以，千万别让孩子错过故事书！给他多买些吧，最好和他一起阅读，一起去探寻那个充满童真的世界，一起和母鸡萝丝去散步，一起和蚯蚓写日记，一起去寻找迷家小兔……然后，一起优美地表达。
爸爸妈妈，不坊从今天开始记录孩子的童言趣语，寻找一下孩子的修辞性表达，这不仅可以更好地关注孩子语言方面的发展，等他长大了，拿出这本充满童趣的本子，送给他。当他翻开小本子，一定会感慨：“哦，我原来曾经如此优美地表达过。”或许他会决定从此更加优雅地生活！
——摘自《为了孩子》NO．455
