教师：冯钧勇
观察实录： 
     建构区的几位小朋友个个跃跃欲试，随后就是一场拼插盛宴：x、y分别拿到一盒雪花片，m、n抢到了一盒雪花片。一会儿，x走到y那里，从盒子里拿了些雪花片，y急的大声喊：“老师，他抢玩具。”
老师走过去说：“不用抢，这些材料要合在一起用才能搭出更好看的。你们准备搭建什么呢？”x：“老师，我们不会搭。”老师拿出一张照片：“我觉得这些材料很适合搭建这种造型的相机。”孩子们争相围过来：“哇，好漂亮的相机啊！”
m：“可以了，可以了，你们不要乱放了”。她把雪花片拼成正方形状。
y：“不行，这哪能行啊，拿在手上，怎么拍照呢”说着拿起雪花片对着m的正方形下面拼了两个长长的腿。“你看，有了杆子才能自由拍嘛？”
x：“哎，这还差一点”。n：“什么呀？”x：“这相机没有镜头，怎么拍了”。然后三个人合力，在正方形相机状的中间装上了镜头。 相机搭建好了，n说：“来，来，来，我们三个一起合张影吧”。然后三个人来到镜头不远处，摆出了剪刀状、拥抱状等不停变换动作，笑眯眯的来了个“合影”，这时，m发现了我，她转过相机说：“健康哥哥！”我赶紧放下手中的相机，也在镜头前，换了3个动作照了一组照片，看到她们高兴的笑脸，我说：“我这三连拍还不错吧”，她们哈哈笑了起来。
观察分析：
    新的任务引发了孩子们的兴趣和热情，在看似简单的拼搭过程中，孩子们不断地尝试，历经失败的沮丧后终于体验到成功的喜悦。对于5-6岁孩子来说，对创造性、探索性的活动更感兴趣，而老师材料的投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。当幼儿在没有成功的情况下，我们教师应先站在一旁，静静观察，让孩子们自己尝试着去解决问题，或许这样的方法更能让他们更快的成长。由此，引发我对于结构游戏材料的选择投放、幼儿游戏中合作与协调能力以及教师指导的思考。
x和n的对话以及协作、最终拼成“照相机”，让她们在体验成功的喜悦之情的同时，也为她们拥有了更多的建构经验。在今后的活动中，我相信，她们定能拓宽思维，拼搭出更多有创意的作品。
措施：雪花片是幼儿园中最传统、最常见的建构材料之一,由于可塑性强、创意空间大、拆卸方便,它深受幼儿的喜爱。同时它所建构的作品可大可小、可方可圆,灵活多变。幼儿在拼插创作时,需要两只小手互相配合,手眼协调,手脑并用。同时拼插中能感知数与形、整体与部分的关系。
1.在活动开展的初期,我们应先对幼儿现阶段的水平做一些调查, 提供建构的前期经验：让幼儿观察各种物体的造型，在拼插的技能及思路上给予支持。
2.幼儿根据观察，展开想象，动手拼插，老师适时地进行指导，努力引导幼儿用作品进行角色扮演，体验成功感。
3.活动后，教师可进一步丰富幼儿整体经验，鼓励幼儿向其他小朋友分享与交流拼插的结果，也可定期举行建构表演大赛。