背景描述：区域游戏开始了，孩子们选择自己喜欢的区域进行游戏。今天，小朋友带来了土培和水培的小麦，放在植物角中，很多孩子都去植物角观察小麦。
芠小朋友也来到植物角，她惊喜地叫起来：“快来看，这里有一只虫子。”一旁的小朋友都凑过来看，潘竹倩说：“这是七星瓢虫。”马熙芠用手抓起虫子，说：“对，这就是七星瓢虫。”她们走过来，高兴地对我说：“老师，你看，我们找到七星瓢虫了。”我凑过去，惊喜地说：“呀，真的瓢虫，它怎么来到我们大八班了呢？是不是和妈妈走散了呀？”
芠说：“小宝宝，好可怜呀！我们给它做个家吧！”我说：“好呀，可是我们用什么材料来做呢？”马熙芠和小朋友们都开动脑筋，他们先用几个魔尺变成长方形垒高给“瓢虫宝宝”做了一个家，可是瓢虫宝宝一会就爬了出来；于是，马熙芠说：“我们给房子造个房顶吧！这样，瓢虫宝宝就不会跑啦！”三角形的屋顶造好了，架在上面，小瓢虫还是会从缝隙跑出来！小朋友有的说还积木给瓢虫宝宝重建房子，有的说瓢虫太小了，要用小一点的材料才行……
最后，芠用乐高积木给“瓢虫宝宝”做了一座“城堡”，这次“瓢虫宝宝”“逃不掉了”了，被牢牢困在了“家”里。孩子们都非常高兴，可是到了第二天，他们来看望“瓢虫宝宝”时却发现，“瓢虫宝宝”一动也不动了，马熙芠伤心地说：“老师，瓢虫宝宝死了！”小朋友们你一言我一语地讨论着：“这怎么回事呢！”
观察分析：
《指南》中提到，大班的孩子他们喜欢亲近自然，喜欢探究，尤其是5`6的孩子，他们对自己感兴趣的问题总是刨根问底并动手动脑寻找问题的答案，案例中的马熙芠对发现的“瓢虫”产生了浓厚的兴趣，并能开动脑筋、动手操作为瓢虫做房子，并在搭建房子的过程中发现问题、改进方法、再次搭建，体验到了成功的喜悦；同时，在瓢虫宝宝死亡后，幼儿开始关注并思考瓢虫生长发育以及死亡的过程及原因，这一系列的活动是幼儿自发的行为，教师应顺应幼儿的发展，适宜地提供支架，如，为幼儿提供一些有趣的探究工具，支持幼儿活动的开展。
措施或建议：
1.鼓励幼儿围绕昆虫这一话题提出值得继续探究的问题，激发幼儿的兴趣，如瓢虫宝宝为什么会死？所有的瓢虫都是好虫子吗？你还知道哪些昆虫？等等展开，鼓励幼儿深入学习更多关于瓢虫以及昆虫的知识。
2.帮助幼儿回顾探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，在开展下次活动时，可以和幼儿共同制定观察计划，用绘画、箭头等标识呈现，明确下一步要怎么做。
3.鼓励和支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，如遇到的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜想。
