背景描述：自主点心过后，允恩取来了一盒多米诺骨牌放在桌子上。
允恩先将十块多米诺骨牌插在码牌器的下面。在码牌器上方的中间放了一块独木桥机关，在独木桥的上方依次放上了坡道机关、凹槽机关。倒掉两次后，继续搭。第三次的时候终于搭稳了。涵涵问：“允恩，你搭的是城堡吗？”允恩没有回答，继续玩。
允恩搭好“城堡”后，在城堡顶端平铺了三块骨牌。然后用右手摆出弹的姿势（OK状）对着三块平铺的骨牌中最右边的骨牌弹了一下。最右边的骨牌将左边的两块骨牌弹了出去。允恩笑着拍手，还让一旁的涵涵看他再表演一次。
允恩用右手拿了一块蓝色骨牌，悬空放在紫色骨牌的上面。然后手一松，蓝色骨牌垂直落下并撞击了紫色骨牌，紫色骨牌随着蓝色骨牌掉落在桌上。
观察分析：
允恩在玩多米诺骨牌时兴趣点产生了三种变化，分别是“搭骨牌、弹骨牌、骨牌撞击骨牌”。每一种兴趣变化都是在前一个兴趣点达到满足后才产生的，整个个过程也是他探索的过程，他在这个过程中，发现多个骨牌在插在码牌器中时会变得很稳固；坡道上放物体会下滑，这使他的“城堡”倒了两次。另外，他还发现只要在坡道上找到平衡点，还是可以把物体稳稳得放在坡道上的。他在尝试弹一块骨牌或是用一块骨牌垂直落下撞击另一块骨牌时，会使附近的骨牌也掉落。美国心理学家、教育家杜威曾说过：学习是在主动的实验和探索中发生的。允恩就是在一次次把玩骨牌中探索平面垒高、坡面垒高以及骨牌间力与力的传递等现象。
允恩在玩骨牌游戏时能一直专注地进行游戏，时间长达25分钟左右。在这期间，没有受任何外界刺激而中断游戏，只是和身边的同伴简短地交流了自己的玩法。这其中包含了认真专注、积极主动、不拍困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。如果能将这种良好的学习品质迁移到其他学习活动中去，那一定可以完成的更好，并且对幼小衔接有很大的帮助。
措施或建议：
1.将视频播放给幼儿观看，引发幼儿观察并发现他的玩法有什么有趣的地方。并鼓励他们自己也去试一试。
2.添加“多米诺骨牌的机关和与其对应的说明书，鼓励其在玩牌的过程中尝试运用机关”。
3.在集体面前表扬允恩优秀的学习品质，鼓励更多的孩子向他学习。
