陶卿
本学期根据课题组内容以及幼儿年龄特点,我班设立了植物观察区域,取名为“我发现了”，并为幼儿设计了记录表格——“我和植物宝宝”。
刚设立此区角时，我们请幼儿带来了葱、大蒜、小麦等植物的种子，把这些种子种在花盆里，并在花盆中插上小尺，让幼儿自己来关注植物的生长情况并将观察结果记录下来。在刚开始的幼儿观察记录表格中，我只是让幼儿用画图的方式记录日期、植物的生长高度和浇水与否。经过一段时间的观察与记录后，有的孩子的植物长的好，而有的孩子的植物却没有发芽，记录本上始终是棵小种子的图样，于是，我们就针对“为什么我的植物宝宝没长大”这个问题进行探讨，后来发现很多孩子是因为没有及时喂植物宝宝喝水，让它们枯死了。
经过一段时间的记录，幼儿已经形成习惯，积累了一定的记录方法，于是，我就将幼儿的记录表格进行进一步的完善。在表格中，我添加了“我的心情”、“天气情况”“我发现了”等几项，并给幼儿提出了更高的记录要求：在记录时用彩色蜡笔画出自己的心情、天气等；在记录植物的生长情况时，也不是象从前那样只记录植物生长到的刻度，而是要求他们将植物的生长状态画出来，如，植物长出了三片叶子，幼儿就在“我发现了”一栏中画出长了三片叶子的植物，然后再在旁边写上植物的生长高度。
除此之外，我还让幼儿带着问题来观察植物。有很多孩子带来的大蒜、葱已经长得高出了尺子的刻度范围，于是，我就带领幼儿一起用剪刀将其剪去一节，并让幼儿观察在以后的日子里，被剪过的大蒜和葱能不能再长出来。很多孩子在后来的几天里，都会兴奋的跑到我面前说，“老师，我的大蒜还在长呢！”“老师，我的葱比原来高了哦！”
现在，我们班的幼儿已经形成了每天早晨做记录的好习惯，而且很多孩子都能完整地讲述出自己的记录内容。我想，在以后的观察记录中，我还可以让幼儿带着问题来观察其他的植物，例如，如果用绳子将藤蔓植物往相反的生长方向绑好，它是否能回复到原来的生长方向等。孩子们在观察中学到知识，学会主动的学习。
