——省级赛课的心路历程
感谢徐校长、倪园长以及各位园领导对我帮助与关心，我有幸参加了江苏省第六届幼儿园优秀教育活动评比，这次活动给了我很大的冲击力，让我开阔了眼界，增长了见识，每一个参赛活动都各具特色，从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，教师们观念的更新、素质的提高，以及以幼儿为主，把时间留给幼儿，深挖教材、明确目标等新理念的体现，不管是老教材，还是新教材，教师们都加入了自己的想法与创意，有了“课程建设”的意识。这样的活动不仅是对教师基本功素质的考验，也是对教师课堂驾驭能力的考验。
前五届赛事基本以一节教学活动的展示来作为评判依据，而本次赛事增加了10分钟的半日活动录像及笔试环节。在赛事的准备过程中，每一个环节的设计与实施促使我进行深层次的思考；在亲临现场的过程中，每一位参赛选手富有创意的活动给我启迪；在赛事结束后，专家精辟的点评，为我指点迷津。现将自己对参加本次活动的感想、收获及思考与大家一起分享。
一、繁琐的拍摄工作让我积累了丰富的经验
参赛前需要录制一份10分钟的半日活动录像，在录制之前，要先写一份详细的拍摄脚本，拍摄场景、人数、语言对话、材料准备等必要因素缺一不可，这样才能让摄像者明白需要拍摄的内容。虽然经过了繁琐的的准备过程，但因为没有经验，在拍摄过程中出现了很多问题，如背景环境不够美、声音嘈杂、没有将教育理念及园所文化体现出来等等。在徐校长的指点及倪主任的帮助下，我重新思考，调整拍摄内容，精选拍摄场景，帅选背景音乐，带领小朋友录音，终于将一份全新的活动录像录制成功，虽然仍存在不尽人意的地方，但是在这个过程中我积累了丰富的经验。
二、反复的试教活动让我的观念不断转变
回想从自己对活动的初步解读备出的第一稿教案，到第五次定稿，期间得到了徐校长、倪园长、段奶奶、袁主任、殷主任、陈主任、汪主任、王老师及幼儿园多位老师的大力帮助，他们从教材的把握、教学思路的设计、课堂教学的调控等方面给予我无私的、毫无保留的指导，他们如同庖丁解牛，精妙地指出了我在活动中失误的关键点，如在整节活动中，幼儿跟随鼓点节奏创编不同动作造型是个难点，如何让幼儿分清这段节奏中的四个乐句及每个乐句中的第一个重拍，是我需要解决的首要问题。原先的设计，我以示范为主，但发现孩子并不像想象中的那样情绪高涨，在一次次的锤炼中，我慢慢地认识到，我忽视了幼儿情感体验的重要性，于是我改变策略，活动中，充分尊重儿童的感受、体验、表达及学习的自主性，而我则更加投入到孩子中间，以表情、肢体语言作为暗示，在幼儿一次次地用动作造型表现鼓点节奏中起到推波助澜的作用，以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏他们，并引导他们不断地创新。这样的改变相对于“感受乐曲欢快、活泼的特质，理解乐曲内容，用不同的动作造型表现鼓点节奏。”这一目标来说，达成度有所提高。
就这样通过大家对我这样一次次的指导与自己的反思，我对自己的教学有了较为全面和客观的认识，由最初的生涩逐渐趋于成熟。
三、不断生成的思考让我对活动有了更深的理解
思考一：如何回归教学活动的本色
现在有很多教学活动，形式新颖，但是准备的材料与过程却相当繁琐，甚至在活动中需要多人配课，虽然展示出来时，给大家耳目一新的感觉，但却不适合平时的教学活动，于是，我设计活动的基本原则就是立足实际，回归教学活动的本色。
我设计的这节大班音乐活动：集体舞“找朋友”，来源于幼儿经常玩的音乐游戏《找朋友》，《找朋友》是一首歌词朗朗上口，旋律欢快活泼的歌曲，深受不同年龄段幼儿的喜爱，虽然相对于大班年龄段的幼儿来说，显得浅显了一些，但孩子们依然十分喜爱。《纲要》指出：“音乐和舞蹈协调的节奏和动感旋律会使幼儿感受到最强烈的审美享乐”，于是，我将节奏感强烈的“鼓点”节奏与它相结合，改编形成具有现代风格的集体舞乐曲。由此生成了本次音乐活动：集体舞《找朋友》。
思考二：幼儿主动学习与教师适时介入的协调
在一节活动中，教师为幼儿提供何种形式的学习平台，教师在活动中何时介入，以什么样的形式介入以及何时退出，直接影响着幼儿在活动中主动学习的程度。
在本次的活动中，我采用元素叠加式的教学方法，借助“照镜子”的游戏形式，让幼儿充分感受、理解、表达，增添了舞蹈的趣味性，促进了幼儿与同伴间的互动性。维果茨基的“鹰架教学理论”启发我，教师要为幼儿的学习活动搭建适宜的“脚手架”，活动中，我利用手腕花、队形图谱等辅助工具作为“鹰架”，将幼儿对音乐本身的浅层兴趣提升到一定的动机水平上，使幼儿对音乐活动的下一步发展有探究的欲望，给幼儿提供充分自主学习的机会，让他们在同伴互动中掌握集体舞的多种队形变换方法。当集体中有幼儿有自己创编队形的想法时，我的介入表现在将幼儿的想法加以提炼，当幼儿用自己创编出来的队形来跳集体舞，并且获得成功时，其他幼儿的思路也被打开，对活动的兴趣也被完全激活了，每个幼儿都有满足感。这时，我便退出，让他们体验与同伴创编、合作表演集体舞《找朋友》的乐趣。整个活动的进程完全由幼儿的兴趣与不断生成的探索欲望而推进，充分尊重了幼儿的主体性与自主性。
思考三：集体性原则与个性化创编的兼顾
音乐活动需要幼儿对乐曲有充分的感受，继而理解乐曲的内容，在理解乐曲内容的基础上进行创造、表达。而集体舞则是一种以队形变化、舞伴间交流为主要特征，并且具有一定规则的舞蹈形式。那么怎样将规则与创新相整合呢？
《纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本。强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。于是，在活动中，我尝试针对传统集体舞中，要求所有舞蹈者用整齐划一的动作演绎整首乐曲这一规则进行调整，将个性化的创编与情感的交流融入其中，使得集体舞更具个性特色。
思考四：难点与重点的突破相辅相成
本次活动的难点是幼儿能用不同的动作造型表现鼓点节奏，重点则是初步尝试创编不同的队形变化方式，随音乐合拍地与同伴跳集体舞。在多次的试教过程中，难点中如何更好地解决在间奏处决定谁来“照镜子”，一直是我纠结的问题，因为难点如果解决不到位，队形展示的整体效果将会受到影响将直接影响，重点部分目标的达成度也会有所欠缺。在此次比赛的教学过程中，我在难点的突破问题上解决的较好，幼儿创编的造型动作各不相同，并且还兼顾到了空间的变化与表情的一致，“照镜子”游戏玩得非常顺利，为创编队形这一重点环节的突破奠定了良好的基础，但在幼儿创编队形的环节中，我给幼儿展示的时间不充裕，幼儿提出的方案还可以多呈现一至两种，让幼儿有更多与同伴互动学习的机会，使其有满足感与成就感。其次，我在回应幼儿的某些环节上，语言不够精炼，教学机智有待提高。
四、无私的关怀与帮助让我体验感动、感受幸福
在我试教期间，有幸得到了徐校长的指导，徐校长在百忙之中抽出时间来听我试教，并在试教后与我进行问答式的交流，当我被问得哑口无言时，她又循循善诱地给我讲解如何审题、如何进行自评，教学环节如何为教学目标服务。徐校长的一番讲解，让我茅塞顿开。临行前在分园的最后一次试教，徐校长、倪主任、殷主任、汪园长、马瑾等多位老师怕我赛课有负担，及时肯定我活动中的闪光点，给我鼓励，帮我树立信心，让我放下包袱从容参赛，让我感受实幼大家庭的温暖。
经过了这次省级赛课活动，对我来说是一次锻炼和磨砺，更是一种难能可贵的财富。我个人从理念到行为有了蜕变，专业素养也得到了提升。在今后的教育教学实践过程中，我还将继续探索，不断的总结创新，使自己有质的进步。
淮安市实验小学幼儿园 陶卿
