————学习感受
淮安市实验小学幼儿园 徐惠
这次学习中我印象深刻，本次活动是以纪念陈鹤琴先生诞辰120周年而组织的研究幼儿园环境的观摩会，主要有三方面：
★“我们不得不为小孩子创设良好的环境”
★幼稚园的课程应以儿童的环境（包括自然环境与社会环境）为中心。
★“人文环境比物质环境更重要”
其实幼儿园环境布置是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”作为教师应依据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将教室进行合理的布置，并将教育意图蕴藏于教室环境及活动材料中，让孩子在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。
近年来，许多幼教工作者都积极地探索适宜幼儿环境教育，在实践的过程中发现问题、研究问题从而总结经验教训。对于这些价值和贡献的学习、研究，能够打开我们的视野，汲取前人的宝贵经验，学习有效的教学方法，为日后的教育实践储蓄丰富的理论知识。同时，能够意识到只有通过不断地比较与实践，才能找到自身的不足，才能创造出适合本国幼儿的、科学的、有效的教育，才能总结出有自己特色的教育理论。
学习中，上海幼儿园的环境具有生机，幼儿也富有活力。因为“环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值,不仅因为他是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。幼儿就是在与环境的互动中发展的。
回来后结合我园的环境和本班实际情况，我进一步的思考我班的“教育环境的价值”。
首先,我认为环境应提升教育的功能。
其次,环境具有相关性。它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。
最后,环境还具有弹性。它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。
学习中从几个园长的介绍中知道他们创设园所文化的过程是一种蜕变过程。从中福会幼儿园、宝山机关幼儿园、陈伯吹幼儿园、浦南幼儿园创设幼儿园环境中，不难看出重视环境创设促进幼儿身心全面的发展，都充分考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。注重环境为教育目标服务，我也深刻的领会到两点：
1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统的规划。
我们身处幼儿园，教室环境的变化常常能引起幼儿积极的关注。我们环境中的许多作品，不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育教学所用。有了实物的观察，在幼儿的学习过程中就有了时间经验，能够加深他们的印象，提高学习的效率。还有，我们在实施新教材过程中不难看出，新教材《学习活动》中的活动内容是以主题的形式呈现的，主题活动的开展尤为注重从幼儿的生活经验出发，在主题情景下让幼儿充分体验和感受。因此，我在今后的设计过程中，根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容。变以往装饰性的环境为富有挑战性的环境，将主题活动的内容融入到整个活动环境之中，并根据各个主题的要求创设与主题相关的各类环境。
通过以上不难看出，幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点，对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用。
最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。因此我们幼儿教师要根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。
幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设幼儿园的物质的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。总的来说，孩子需要的环境，就是与孩子生活密切相关的、有益于引发孩子的探索活动、提升孩子生活经验的环境。材料的丰富性、环境设计的情趣性与艺术性，就是我们教师所要深入思考的问题。
总之，要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。
