淮安市实验小学幼儿园 连小娟
在组内青年教师赛课活动中，我的收获颇多，下面谈谈自己在教学活动过程中的一些感想，期待与老师们分享：
一、活动设计要满足幼儿需要
活动的难易度，对于小班幼儿是否合适？由于活动本身来源于幼儿生活经验，如果只是将活动重难点放在区分大小，对小班幼儿来说过于浅显，活动可以放在区角活动中去完成。因此，我将活动做了调整，将重难点放在大小匹配上，让幼儿通过自己操作实践发现问题，从而自主探索解决问题。
如何充分发挥幼儿的主体地位？既然让幼儿自主探索发现问题，那么在活动中我就让他们充分实践，互相交流讨论，发现不同问题，从而解决问题，建构经验。一次实验操作能满足幼儿的需求吗？根据幼儿操作来看，一次实践不能满足幼儿的兴趣，而二次的操作更合理、科学，更能帮助幼儿解决重难点，因此，在实践上我增加了一个送碗勺回柜子的环节。
二、让幼儿在主动探索中学习
数学知识是幼儿自己建构起来的，而建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。根据小班幼儿年龄特点，单靠老师的讲解演示，幼儿是难以内化为自己的知识。因此，要让幼儿在想想、说说、做做过程中体验到发现的乐趣，成功的喜悦。我积极创设宽松、愉悦的活动氛围，引导幼儿主动探索，主动学习，将教育活动贯穿于游戏之中，鼓励幼儿大胆尝试。
三、实践、反思让我不断成长
在每次试教后，陈园长、老师们总会帮我分析，在共同交流反思后我理出问题的头绪，再去尝试实践，寻找解决问题的办法，分享着别人成功的经验，让我得到学习、提高。在一次次的尝试、反思中积累着成功的经验。
四、活动自评要根据现场实际情况灵活评价
现场评课更能体现教师的教育机智，反应教师的评课水平和综合素质。在平时试教活动中，孩子都会选择错误的碗勺，让幼儿自主发现问题解决问题，这是本节活动的亮点。但在这次活动中，孩子们没有选择错误，“顺利”地完成了，而这样的“顺利”我明白是本节活动的败笔所在，经过反复思考后，我回忆起了配班老师在我不在班级的时候已教会孩子大小匹配，并使用了本节活动的教具，而我不知道，因此在最后活动中，孩子都能准确地完成匹配，“顺利”解决本难点。针对这一情况，我在自评中没有敢把这一情况说出来，而是一带而过，这种躲避的方式是错误的，没有领会到自评的精髓，需要在以后活动中进一步磨练、积累。
通过这次赛课活动我又一次锻炼了自己，也进一步深刻体验了《纲要》的精髓，在教学活动中得到磨练成长。在此真诚地感谢园领导和各位老师给我的帮助，谢谢！
