女儿名叫荻雯，这名字是我选的。荻雯，文静雅淑、散发出字韵语香，也充满着自己的特质；做为妈妈，我希望她成长成这样的女孩。从她在襁褓里躺在摇床上开始，我每天对着她念儿歌、读故事，《三字经》、《弟子规》、《伊索寓言》、《安徒生童话》……好学宝、小熊故事机、小兔故事机、点读机这些视听的玩具，一个一个地陪伴她走过婴儿、幼儿时期；我的父母悉心照料她生活的同时，也常常带她到自然里去寻找话语，寻找一切可以与她对话的事物，听语、说话成了她语言的启蒙教育。
在有声无声的语言环境熏陶下，女儿一晃长到6岁的年纪。自己的工作更忙了，女儿一天天成长的过程中或许我是个不完全称职的妈妈，把自己更多的陪伴与关爱留给了自己的学生；有时回来在电脑旁忙着自己工作上的事，女儿娇滴滴地蹭到我怀里：“妈妈，给我讲故事！”“妈妈在忙，一会的。”“我现在就要听嘛”，女儿迫不及待地向我索要着她的“故事”。“哎呀，等会，妈妈快好了，别吵，思路都乱了！”我话还没完，女儿呜呜大哭。此时此景，心里一阵酸涩。赶紧把她拉到怀里，讲起来，这故事是在我的急躁和她的哭声中完成的，之后我一直在想，这样的讲故事对女儿到底有意义么？我讲述的情感与语调和自己在课堂上绘声绘色地给学生朗读课文比起来，是多么粗糙；女儿在抽泣中听完，她又能有多少收获？无效的亲子阅读，让我的心里充满愧疚与自责；我暗暗告诉自己如果陪伴孩子阅读，就做到全心全意，必须学会根据场景切换调整自己的情绪与状态，无论做任何事只要女儿需要我，就得无条件地投入，只有我投入了，孩子才能真正走进那片属于她的精神领地。
坚持亲子共读不少年了，女儿记忆力变得很强，很多故事听一两遍她就能复述了，很多时候还会自己创造性地改编，记得那次她讲《小红帽》的故事给我听，我听着听着，觉得她讲的情节和书上的有出入，我就打断她询问，她却很骄傲地对我说：“妈妈，这是我自己编的小红帽，你干嘛叫我停啊，我还没说完……”原本觉得她讲故事走题的我，突然意识到女儿因为阅读变得有自己的想法了，有她自己对故事情节的探索与建构，这是多么可喜！她小小的精神世界里，遨游着她对人物、对生活、对自然的一切想象！我欣慰地笑着，倾听她的每字每句。
女儿班上的老师特别有心，为了锻炼幼儿的言语表达能力，安排了“新闻播报、天气播报”等活动，有时候轮到女儿一下子忘了，等到想起来时，女儿已经讲过了，脑海里一片自我愧羞：太对不起女儿了，怎么忘了带她练习，什么都没准备，她怵怵地站在全班小朋友面前会是什么滋味啊……回到家，我仍是满怀不安地询问她，她却很淡然地告诉我：“讲过了，老师还表扬我了！”“你怎么说的？”我疑惑地问：“自己发挥的啊！想怎么说怎么说呗！”我很感谢老师们对她的鼓励，同时也深深地体悟到，女儿真的长大了，在阅读的滋养下，心理素质也变强了。我不去想她讲的是否合情合理、是否真实确凿，在我的思想里，她在没有任何准备的情况下能应付过去，我也算是觉得她能力得到了锻炼。
此后的走班讲故事，她在家自己几乎也没练过，但却比较顺利地讲完；和亲友的孩子到一起，讲故事、猜谜语她都非常喜欢；老师回去要求复述的故事，她总能很积极地主动要求完成，即便故事再长，她也乐在其中；小主持人班上的诗歌，念着念着还真像模像样……坚持亲子共读，我深深感到这就是我在她成长道路上截至目前，我做的最为成功的地方。
书中的鲜活、积极的人物形象对孩子起到着巨大的影响，记得我父亲骨折住院的时候，我在医院水池边刷碗，女儿乐颠颠地跟着我，站在水池旁，用一种清澈而又闪亮的眼神望着我，我示意她回去。女儿一句话让我眼泪在眼眶里直打转：“妈妈，你累不累啊我替你捶捶！”我笑着：“这里脏，快回去！”“我不回去，我看你怎么洗碗的，我学会了，我帮你洗！”她小大人似的语言正是应验了：女儿是妈妈的小棉袄，这是什么，这就是做妈妈的幸福。我知道，这不完全是我的表率，她是在一个个精彩的故事中懂得了真善美。
与女儿一起成长是件幸福的事，与女儿和阅读一起成长是件让幸福都会开花的事！
